En elev berÀttade vilket personligt mÄl hon haft och reflekterade kring hur vÀl det uppnÄtts. NÄgot jag mÄste bli bÀttre pÄ Àr att föra enkla men tydliga anteckningar under samtalets gÄng för att dokumentera delaktigheten hos eleverna. För att erövra denna sjÀlvstÀndighet vill man skaffa sig kunskaper och vetande. Min ledstjÀrna Àr att visa alla respekt. I en dialog mellan Sokrates och sofisten Teaitetos diskuteras vad vetande Àr.
Jag tror dock att alla barn passar bra pÄ alla skolor oavsett inriktning av skola. AlltsÄ titta pÄ bilden individuellt och försök fundera över den, vad som finns i den och vad den betyder för dig. Enligt den hÀr synen ska lÀraren aldrig strÀva efter att fÄ eleven att komma fram till ett förutbestÀmt mÄl; lÀraren Àr bara den som strÀvar mest aktivt för att klarlÀgga frÄgan som undersöks. Sokrates anses som en av grundarna av ; han Àr en gÄtfull figur som endast Àr kÀnd genom sina studenters redogörelser. Den tydliga strukturen, lÀraren som samtalsledare samt de genomtÀnkta frÄgorna skapar trygghet och öppnar upp för tankar och reflektion hos eleverna.
Vi avslutade med att lyssna till lÄten med texten framför oss. Genom eftertanke vill man fÄ det dunkelt anade att trÀda fram i klarhet. Genom att intellektuellt granska vÄra förestÀllningar kan vi komma till djupare insikt om oss sjÀlva och de dilemman vi dagligen brottas med. Jag insÄg ganska snart att jag min pedagogiska grundsyn sympatiserade i mÄngt och mycket vissa delar mer, vissa mindre med lÀraren och pedagogen Celestin Freinet 1896 -1966 och dennes tankar och idéer. Eleven som tar emot lappen fÄr avgöra om det som stÄr skrivet ska lyftas eller ej. Metoden anvÀnder dina egna ord för att övertyga dig om att du vet mindre Àn du först trodde. Absolut gott och absolut ont.
I den sanna verkligheten finns det goda, det förtrÀffliga,. För det andra skulle de framföra följdriktigt resonemang, de fick inte sÀga emot sig sjÀlva pÄ viktiga punkter. Följ lÀnken för att lÀsa intervjun och avhandlingen: Mycket av idéerna med det Sokratiska samtalet stÀmmer helt överens med de samtal utifrÄn gemensamma textupplevelser som jag vet pÄgÄr ute i skolorna. FörutsÀttningar för dialektiken var förnuftigt tÀnkande, sprÄkliga fÀrdigheter och argumentationsförmÄga. Denna unika förmÄga att hitta din egen vÀg Àr glÀdjande och tillfredsstÀllande, framför allt Àr det bestÄende. För att eleverna skulle fÄ större förstÄelse för vad den eftertÀnksamma dialogen faktiskt innebÀr tittade vi Àven pÄ en av modulens och den tillsammans med vÄr genomgÄng kring syfte och tillvÀgagÄngssÀtt gav eleverna en bild av hur det hela skulle gÄ till. Ingen av dessa tankar var sÀrskilt populÀra i den tid han levde i.
Efter lunch 13:00-14:00 prövar ni att föra ett sokratiskt samtal utifrÄn det underlag som planerats och utifrÄn de riktlinjer som skrivs fram i Ann S Philgrens bok. Om halva klassen sitter runt ett bord kan man ge ett par andra elever i uppdrag att vara observatörer. . Det Àr dock möjligt att denna kritik mest var riktad mot sofisternas anvÀndning av skriften. . Eleverna utvecklar genom dialogen sin lÀsförstÄelse, olika kommunikativa förmÄgor samt förmÄgan till problemlösning och kritiskt tÀnkande.
NÀr jag stöter pÄ pedagogik som behandlar tanken att teori och praktik skall vara jÀmstÀllda sÄ blir min första frÄga, hur stÀller sig vidarutbildningar till den hÀr typen av kunskap? Philgren genom texten samt genom tydliga undervisningsfilmer. Sokrates stÀllde tre krav pÄ dem han pratade med: För det första skulle de tala utifrÄn egen övertygelse, inte upprepa vad andra sagt. Han pÄstÄs sjÀlv ha druckit ur , en blandning med bland annat. Gruppdynamik, gruppsammansÀttning samt vÀrdegrund lyfts och arbetas med vid sokratiska samtal. NÄgra elever hade valt samma mening och dÄ hakade de genast vidare pÄ det som kompisen innan sagt och utvecklade svaret ytterligare. I sina skrifter lÀmnar han uppgifter om mÄnga tidigare filosofer och deras filosofi, bland andra Sokrates.
Han höll dock inte med den traditionella aristokratins etik, den strÀnga skolbildningen, eller den ekonomiska och religiösa som prÀglade hans tid. Det dök Àven upp spontana frÄgestÀllningar utifrÄn elevernas tolkningar och reflektioner, nÀr de funderade och byggde vidare pÄ inlÀgg, vilket gjorde att vi inte behövde anvÀnda samtliga. Efter att ha Àgnat mÀngder av lektioner genom Ären till samtal kring böcker, filmer och bilder och andra underlag trodde jag att jag hade testat allt. En efterlÀngtad ledighet för mig och familjen och ett utmÀrkt tillfÀlle att samla energi och inspiration inför kommande utmaningar. Det ska gÀrna finnas nÄgon form av problem, nÄgot dilemma. DÀrefter fortsatte vi med att tolka, analysera och skapa en bÀttre förstÄelse av texten.
Snarare Àn att bara vara veta hur eller vad man ska tÀnka, den sokratiska metoden tillÄter dig att tÀnka sjÀlv. Att fördjupa sig i och jÀmföra olika teoretiska och erfarenhetsbaserade perspektiv har varit intressant och vÀckt bÄde gamla kunskaper och minnen till liv, dÄ jag gjorde detta Àven för snart 20 Är sedan under min gymnasielÀrarutbildning. Formulera tillsammans en förslag pÄ flera inledande frÄgor. Att den stÀndiga prövning och omprövning Sokrates föresprÄkar kan skapa förvirring och splittra de normer som hÄller ihop vÄrt samhÀlle. Och att vi genom tÀnkandet nÄr den goda idévÀrlden.
Vi lÀrare hjÀlper barnen att nÄ fram dit genom gruppgemenskap. Den hÀr metodiken Àr ganska ny för mig, som bara har min egen skolgÄng att referera till Àr Mimerskolan en grundskola f-9? Socrates: A very short introduction. Sokrates skiftade fokus till att tÀnka pÄ mÀnniskan och menade att om man lyssnar till sig sjÀlv upptÀcker man samvetets och förnuftets röst. Vi började med att lyssna pÄ lÄten igen för att komma i stÀmning och gick sedan Äterigen igenom syftet: Efter det inledde vi med att formulera ett gemensamt mÄl för gruppen. They will learn to organize their reading more systematic Robinsson, 2006. Jag fick dÄ Àven i uppgift att formulera min pedagogiska grundsyn, vilken baserade sig pÄ min mÀnniskosyn, samhÀllssyn och kunskapssyn och som sedan kom att ligga till grund för hur jag utvecklade min undervisning och tog mig att lÀraruppdraget. Ta er gÀrna tiden att bekanta er med Freinetpedagogiken, vilken Àr vÀrd uppmÀrksamheten! Man fÄr nog vara den som leder samtalet för att det ska öppna nya dörrar, för jag tror att det Àr en tung uppgift för en 10-12 Äring.
Kritiker tycker att Sokrates och Platon har en naiv övertro till förnuftet. Ni skall nu leta upp en dagstidning. Vid rÀttegÄngen inför sin död höll Sokrates ett berömt försvarstal, varav det finns tvÄ versioner. HÀr finns givna regler och avgrÀnsningar. Det hÀr Àr en av nio illustrationer frÄn ett tvÄ timmar lÄngt sokratiskt samtal mellan konstpedagogerna, bildlÀrarna och konstnÀrerna Annika Hirsch-Berglund, Klara Blomdahl, Sofie Brinkmo, à sa Nilsén, Sonja Jansson och Karin WÀstlund i Göteborg. Rörelsen vÀxte fram under demokratins utveckling i det antika Grekland, dÀr en ny öppenhet för att odla bildade, tÀnkande medborgare som en förutsÀttning för ett demokratiskt samhÀlle utvecklades. Efter dialogen hann vi med en kort utvÀrdering dÀr eleverna fick fundera kring hur de lyckats i samtalet kopplat till sina personliga mÄl.