Fina ritade bilder. Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen 2020-01-03

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Denna sida ger dig strategier, strukturer och klassexempel med fokus på samarbete och flerstämmighet så att eleverna kan utveckla språk, kognitiva förmågor och relationer i en stödjande gemenskap. När eleverna arbetar utifrån samarbete och drar nytta av varandras kunskaper ökar deras måluppfyllelse och sociala sammanhållning, samtidigt. På geografilektionen ritade flera elever Pangea, regnskogen, Mount Everest och Marianergraven och de använde namnen när de presenterade sina bilder för varandra. De hade då fått frågor av typen vad de fick höra i ruta 2. Den gröna gruppen började med lektionen om rättigheter. Lektionen avslutades med en exit ticket där eleverna fick berätta för mig om något nytt som de lärt sig under lektionen. Å andra sidan kan det vara en utmaning att komma ihåg det som sagts.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Utmaningen ligger mer i att möta elevernas olika behov. Detta gällde även namnen på världsdelar och världshav. Att som lärare göra samma uppgift i två grupper gör också skillnad. Det blev fina bilder men tog för mycket tid. Eleverna blev färdiga efterhand och fick då läsa i sin bänkbok en stund tills alla blivit klara.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

De fick till och med färglägga. Den andra satte sig på mattan och eleverna kom dit och började berätta för varandra när de var färdiga och till slut satt alla där. Efter ett nytt byte ritade eleverna i ruta 4. Vi kommer att använda den flera gånger. De vuxna i klassrummet såg då vilka som var klara och hjälpte till att skapa nya par. Det var intressant att genomföra strukturen i två grupper och med olika typer av uppgifter. På tavlan fanns bilder och text som förstärkte det som jag beskrev.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Hur ska bytet mellan paren ske? Det kändes direkt att eleverna inte kunde vänta in varandra tills alla var färdiga utan vi hjälpte dem att byta allt eftersom. När båda berättat och ritat skulle de hitta nya kompisar att berätta för. Som exit ticket var det även många som nämnde Pangea och att det djupaste stället i havet var djupare än vad Mount Everest är högt. För vissa elever är det problematiskt att formulera egna tankar och funderingar oavsett om de gör det muntligt eller visuellt. Jag vet vad som fungerar eller inte fungerar och anpassar mitt upplägg. Denna gång fyllde de i ruta 4. Därefter var det den elevens tur att rita det kompisen berättade.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Jag gjorde sedan ett gemensamt avslut med hela gruppen. Eleverna skulle med hjälp av strukturen Mina bilder, dina bilder presentera sina tankar för varandra. Genom att använda namnpinnar slumpades frågan ut till några av eleverna. Kanske var det något särskilt som de tyckte var extra intressant eller spännande. I ruta 1 fick de rita det de tänkte på när de hörde frågan. Eleverna fick papper med fyra numrerade rutor. Kompisen ritade då detta i ruta 2 och sedan blev det hens tur att berätta.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Detta är ett exempel på hur de varit lyhörda för hur vi genomfört strukturen. Då kan den öppna frågan bli svår men filmens mer teoretiska innehåll passar bättre. Under arbetet med strukturen uppstod en del frågor som vi fick lösa efterhand. Kooperativt lärande är ett sätt att strukturera samarbete mellan elever när de lär sig. I ruta 2 skulle nu en av eleverna i paret rita det som kompisen berättade.

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Vi tycker att strukturen fungerar bra oberoende av lektionens innehåll. Fler och fler elever blev färdiga och anslöt till gruppen och samtalet på mattan. Allt eftersom eleverna återigen blev färdiga hjälpte de vuxna till med att skapa nya par. Ett annat exempel på hur vi lärde av varandra handlar om hur de skulle rita sina bilder. .

Mina bilder, dina bilder: Att leva i världen

Dessa elever behöver få vuxenstöd för att lösa uppgiften. Vi funderade också på hur strukturen fungerade utifrån våra olika typer av lektioner som vi hade haft. Här gjorde vi olika men båda lösningarna fungerade bra. Klassen är uppdelad i två grupper, röd och grön. De uppmanades att i ruta 1 rita vad de kom ihåg från filmen. Elevernas förförståelse: Eleverna har på tidigare lektioner arbetat med olika värdegrundsfrågor som t. Jag samlade sedan eleverna på mattan efterhand som de vara klara.